О проекте

Зачем нужен этот сайт?

На этом сайте авторский коллектив под руководством профессора Макаровой Натальи Владимировны осуществляет сопровождение УМК Информатика. 10-11 классы. Базовый и расширенный уровни. (БИНОМ. Лаборатория знаний. 2019).

Структура УМК

1. Информатика (базовый уровень) (в 2-х частях). 10-11 классы. Ч.1: учебник / Под ред. профессора Н.В. Макаровой. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. – 384  с. (включен в Федеральный перечень рекомендованных  учебников)
2. Информатика (базовый уровень) (в 2-х частях). 10-11 классы. Ч.2: учебник / Под ред. профессора Н.В. Макаровой. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. – 368  с. (включен в Федеральный перечень рекомендованных  учебников)
3. Информатика (базовый уровень). 10-11 классы: методическое пособие / Под ред. профессора Н.В. Макаровой. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. - 352 с.
4. Информатика. Задачник с типовыми заданиями. 7-11 классы. / Под ред. профессора Н.В. Макаровой. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. - 304 с.
5. Информатика. Задачник по моделированию. 9-11 классы / Под ред. профессора Н.В. Макаровой. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. – 304 с.
6. Информатика. 10-11 классы. Базовый уровень: рабочая тетрадь: в 2-х ч. Ч.1. / Под ред. профессора Н.В. Макаровой. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. - 144 с.
7. Информатика. 10-11 классы. Базовый уровень: рабочая тетрадь: в 2-х ч. Ч.2. / Под ред. профессора Н.В. Макаровой. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. - 144 с.
8. Электронный учебник «Информатика» 10-11 классы. Базовый уровень.
9. Сайт издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний». Электронные приложения к учебнику [1,2]: http://files.lbz.ru/authors/informatika/9/el-pr-makarova10-11.zip.

На этом сайте мы предлагаем новый  методический подход к проведению урока на базе  когнитивной карты, в которой органично сочетаются печатные материалы УМК и  всевозможные электронные образовательные ресурсы (ЭОР).

Для каждого занятия по информатике, проводимого в 10 и 11 классах по базовому планированию (1 час в неделю), разработана  уникальная когнитивная карта и сопутствующие дополнительные материалы.

Вы можете свободно использовать наши когнитивные карты для проведения очных уроков и уроков с использованием дистанционных образовательных технологий. Вы можете встраивать наши когнитивные карты в свои блоги и сайты, указав, конечно,  источник в виде ссылки на наш сайт.

Наш проект призван дать исчерпывающие ответы на вопросы:

• Кому нужен один час в неделю информатики в старшей школе?
• Что такое современный урок?
• Как быстро спроектировать современный урок, сочетая возможности традиционного УМК и ЭОР?

"Учитель на час": кому нужна информатика в старшей школе?

Главная проблема преподавания информатики на базовом уровне в 10-11 классе сегодня - это кажущаяся обучающимся ненужность предмета. Действительно, если я собираюсь сдавать экзамен по информатике, то что мне может дать один час в неделю? А если я не сдаю экзамен, то мне есть чем заняться - я готовлюсь к ЕГЭ по другим предметам. Очень часто учителя и сами испытывают когнитивный диссонанс, вызванный данной ситуацией. Однако проблемы на самом деле не существует.

Россия строит информационное общество^[1], а это значит, что каждого ребёнка надо подготовить к жизни в условиях цифрового потребления, учёбе в условиях электронного обучения, и деятельности в условиях цифровой экономики. Именно эти задачи и призван решать базовый курс информатики в средней школе.

^[1] "Указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 г ...." , 9 мая. 2017, , http://kremlin.ru/acts/bank/41919. Доступ получен 31 мая. 2020.

Что такое современный урок?

Сегодня Интернет стал основной, а в ближайшее время станет единственной средой распространения информации и тиражирования знаний. Учитель должен сегодня искать новые формы организации урока, использовать всё многообразие ресурсов, в том числе и электронных образовательных,  для того, чтобы сделать урок интересным. Как этого добиться? Конечно, это непростая задача.  Нам нужно научиться сочетать возможности традиционного учебно-методического комплекта, в котором собрано рафинированное знание, отточенное и выверенное, и возможности широкого спектра электронных образовательных ресурсов доступных сегодня как обучающемуся так и учителю. Сделать это можно только средствами современных интернет-сервисов, которые нужны не только для того, чтобы обеспечить доступ к электронным образовательным ресурсам, но и для того чтобы осуществлять поисковую работу, анализ и графическое представление данных и другие виды работы с информацией.

Современный урок сегодня может и должен представлять собой синтез этих трёх компонент (см. рис. 1)

 

Проектирование когнитивных карт уроков

Для максимально эффективного сочетания возможностей традиционного учебно-методического комплекта (УМК) с широкими возможностями всего спектра электронных образовательных ресурсов, мы придумали новый метод - метод проектирования когнитивных карт урока. Данный метод позволяет органично объединить необходимый потенциал этих ресурсов  в один общий сценарий с элементами геймификации.

Разработанный авторским коллективом под руководством профессора Макаровой Натальи Владимировны метод проектирования когнитивных карт уроков позволяет любому педагогу самостоятельно создавать современные уроки и интегрировать их как в личную информационно-коммуникационную среду педагога, так и в систему электронного сопровождения основной образовательной программы. Технология, основанная на авторском методе, состоит из следующих трех этапов:

Первый этап. Проектирование таблицы элементов когнитивной карты урока.

Второй этап. Создание мультисценарной карты будущего урока.

Третий этап. Задание интерактивных свойств мультисценарной карты.

На первом этапе учитель определяет тему и содержание будущего урока, определяет границы изучаемого. Затем он отбирает соответствующие содержанию электронные образовательные ресурсы, ресурсы, предоставляемые ему традиционным учебником и иными, входящими в УМК методическими материалами, определяет перечень сервисов, используемых во время уроков для взаимодействия с обучающимися. Отобранные дидактические единицы группируются в соответствии с этапами урока в специальную таблицу, которую мы называем таблицей элементов когнитивной карты урока.

На втором этапе учитель, используя графический редактор или программную среду для создания презентации PowerPoint, или средство для создания ментальных карт, рисует сценарий будущего урока, обозначая на рисунке все элементы, которые необходимо освоить в ходе урока и маршрут движения обучающегося по сценарию (см. рис. 2).

На данном этапе нужно обеспечить мультивариантность изучения. Она достигается за счёт включения в карту альтернативных маршрутов движения (см. рис. 3).

 

На третьем этапе каждому элементу сценария средствами сервиса, обеспечивающего интерактивность, например,  интерактивного плаката, сопоставляется действие: чтение текста,  выполнение интерактивного упражнения, просмотр видео и т.п.. В результате чего и создаётся когнитивная карта урока (см. любую ККУ на нашем сайте).

Над проектом работают:

	Макарова Наталья Владимировна	заслуженный работник высшей школы РФ, профессор, доктор педагогических наук, Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения	руководитель коллектива методистов и преподавателей Санкт-Петербурга
	Шапиро Константин Вячеславович	почетный работник общего образования, учитель, методист, кандидат педагогических наук, научный руководитель ряда федеральных и региональных инновационных площадок, старший преподаватель Санкт-Петербургского центра оценки качества образования и информационных технологий. Лауреат президентской премии в области образования «Воспитание подрастающего поколения – будущее России»	модератор, руководитель проекта разработки когнитивных карт уроков
	Белкин Павел Юрьевич	эксперт в области информационных технологий	разработчик сайта, разработчик интерактивных упражнений
Авторский коллектив:
	Нилова Юлия Николаевна	кандидат педагогических наук, заместитель директора ГБОУ СОШ № 501 Санкт-Петербурга, учитель высшей категории
	Титова Юлияна Францевна	кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедры теоретической механики и сопротивления материалов Санкт-Петербургского морского технического университета.

Обратная связь 

Если у вас возник к нам вопрос, воспользуйтесь формой обратной связи и мы обязательно ответим вам